上海胜绪电气获市劳动竞赛发明创新奖

   上海胜绪电气有限公司高度重视班组QC成果研发创新工作，主动将群众性经济技术创新作为公司发展的一项系统性工程来抓，成立了以总经理任组长的科技创新研发工作领导小组，广泛开展“我为企业创新发展献一计”活动，组织一线员工紧密结合新时期班组建设创新管理工作目标任务，积极开展群众性经济技术创新、班组QC成果研发工作，不断丰富小革新、小改进、小建议、小节约、小核算、小经验“六小”活动内涵，充分发挥广大职工在建设创新型企业的主力军作用，全面激发创新热情与创造潜能。

在此基础上，公司还建立了“四项”激励机制。一是建立引导机制。在公司上下积极引导员工发明创造，着力营造尊重劳动、尊重知识、尊重创新和尊重人才的良好氛围；二是建立管理机制。不断完善创新研发管理工作机制，形成管理有系统，制度有保证、激励有政策的运行新格局；三是建立培训机制。以培养有知识、懂管理和会创造的新时代新型劳动者为工作主线，全面激发创新创造活力；四是建立激励机制。坚持鼓励与奖励相结合，对创新成果进行表彰奖励，对做出突出贡献的职工和集体给予重奖。

所学知识
不论该发明创造是否与所学专业有关，都应该属于非职务发明创造范围。这种独自作出的，应是在没有利用学校的物质条件，没有接受学校指派的教师指导下。由学生独自设计完成的，当然，这并不排除学生在设计过程中请教师指点。也有观点认为，学生在学校从事学习，利用学校的学习条件，同时还有可能获取学校提供的奖学金。学生与所学专业有关的发明创造应该属于职务发明范围。其实不然，奖学金是对学习成绩的奖励，是资助，而不是领取报酬。大学提供给学生学习的图书资料，是为了帮助学生完成学习任务而提供的必要学习条件，而不是为学生进行发明创造所提供的条件。因此不能等同于职工利用本单位的物质条件。如资金、仪器设备和原材料等，况且公开出版的图书资料也不在本单位的物质条件之列。
实验过程
应区别对待。如：学生在进行泥浆配制的实验过程中，由于对配制的过程、配比、搅拌时间以及其他因素的改进，而配制出一种新型的泥浆。其发明创造应属于职务发明范围。因为这种类型的发明创造，是在学校安排的实验过程中，利用学校的实验条件，在指导教师的指导下进行的，符合职务发明的相应条件。但若是在实验过程中，针对实验装置的某些方面，如实验装置的结构、形状、大小等进行的改进，则应属于非职务发明之列。因
为这种改进虽然也是在实验过程中产生的，但只是借助于这种实验条件而间接产生的，且指导教师也没有就实验装置的改进进行指导。